爱的“蝴蝶效应”
河南省实验小学 康丽丽
“蝴蝶效应”这个词语源于一个故事：南半球一只蝴蝶偶尔扇动翅膀所带起来的微弱气流，由于其他各种因素的掺和，几星期后，竟会变成席卷美国德克萨斯州的一场龙卷风！紊乱学家把这种现象称为“蝴蝶效应”，并作出了理论表述：一个极微小的起因，经过一定的时间及其他因素的参与作用，可以发展成极为巨大和复杂的影响力。教育中爱的渗透就是“蝴蝶效应”最真实的写照。 一句话的表述、一件事的处理，正确和恰当的，可能影响孩子一生。
“随风潜入夜，润物细无声。”一切都是那样自然流畅，但又是猝不及防。可能这就是教育的意义吧，是意外，也令人又惊又喜。教育是可以传染的，而且速度，范围超出我们的想象。
清楚地记得那天烈日当空，为了迎接河南省教育名片的发布，学校各级领导和老师们在紧张中积极筹备。我们学校的课间操当然是一道独特的风景线。利用大课间，学校组织进行强化训练。体育老师在台上进行分解动作的示范。孩子们一个个精神抖擞，神情专注。豆大的汗珠从孩子们红扑扑的的脸颊上滑落下来，也丝毫抵挡不住孩子们的认真和热情。我从队伍前面走到队伍后面，给孩子们纠正姿势。这时，我发现一个孩子的鞋带完全松开了，耷拉在地上。
看着他，我脑海中闪过了几个画面。
回到了几天前上课的场景，孩子们热情高涨地进行着小组讨论。就在全班孩子讨论结束坐端正举手示意回答的时候，这个孩子和他的同桌还在高声说笑着，全班的目光落在他们身上，然而他丝毫没有意识到在自己的行为已经影响到了整个班级，依然说的很投入。我凝神注视，显然他已经忘我了，他的同桌看到我渐渐僵硬的笑容，低下头默不作声。可他还是喋喋不休。终于，我大声地点了他的名字。所有嘈杂戛然而止，他不但没有意识到自己的错误，反而要把这个责任归咎于自己的同桌，他一直在狡辩。
但这也是我意料之中，这个孩子平时在班里人缘不算好，因为他的自我中心意识太强，责任意识薄弱。每次跟班里孩子有一些小矛盾，他总是觉得自己是受害的一方，即使承认了自己的不足，很快就忘记了。对于这个问题我曾多次跟他谈心，但是从小养成的这种思想根深蒂固，效果甚微。我也跟孩子家长聊过这个现象，发现，孩子这样的情况在家里比在学校更明显。跟不懂事的弟弟有一些小矛盾都毫不相让。如果受到了父母的丝毫指责，他就会痛哭，捶胸顿足，抱怨世界上没有人爱他，说家里人只爱弟弟。还会说学校也没有人关心他，大家都针对他，甚至说自己活着没有意义。父母对这样的情况也是无可奈何，更不敢去指责批评。
想象着一个身材高大魁梧的男孩子竟然会说出这样的话，我有些震惊，再结合在学校的种种表现，最后总结一下，这是一个内心脆弱的孩子典型缺爱，缺乏安全感的一种表现。所以一直以来我在处理关于这个孩子的问题，总是尽力站在保护他，关爱他的角度。时间久了，他把这视为了理所当然。
这次，他彻底击破了我的底线，我忍住心中的气焰，要他先到办公室等着我，结果他怒气冲冲地摔门而出。其实当时这一摔，摔得我心碎了，班里孩子有的安慰我，有的表示气愤，我努力调整自己的情绪。下课后我急忙奔向办公室，这时候的他平静了很多。我没有多说什么，拍拍他的肩膀淡淡地说：“回去吧，冷静了就好。”当时的我，不打算跟以前一样，坐在一起推心置腹地跟他谈心，我决定这次我保持沉默，要孩子自省。这时他的同桌进来了，向我深深鞠躬说：“老师，对不起，请您原谅。”而他一句话没说，走出了办公室，当然一直没有说一句“老师，对不起。”
复杂的思绪被哨声被拉回了现实，我走上前去俯下身给孩子把鞋带系上了。很明显洞察到孩子的两条腿站的更是直直的，手贴着裤缝儿绷得紧紧的，脸上也是说不清楚的神色。激动？惊讶？慌张？感动？直到后来我才知道当时的脸上写的是什么。我站起来拍拍孩子的肩膀，轻声说：“鞋带系紧了，这样很危险，下次要注意安全，好好做。”
过了几天，中午放学送路队，我慌慌张张跑下楼。路队长在整队，就在我们准备出发的时候，这个孩子惊恐地叫住了我：“老师，危险，站着别动。”我一下子愣住了，其他孩子也有些惊恐。但是看着他脸上写满了严肃，我觉得这不是玩笑，便站着不敢动一下，这时，队伍里几个孩子走出来，那架势有些吓人。这时他走到队伍前面俯下身蹲在地上，所有人将目光随着他的动作最后定格在了我的双脚，原来是我的鞋带松开了。那一刻，我内心是震惊的。当他俯下身的时候，我连忙阻拦。但是孩子抬头说：“老师，你上次给我系，要我来给你系吧。”从他的眼神中我看到了从未有过的坚定，我没有再过多拒绝，只是微笑地点点头。他小心翼翼地侍弄着我的鞋带，系好了，再拽一拽，解开，再重新系，一次又一次。这是一个体态有些偏胖的孩子，他的每一次蹲下，再起来都是那么艰难。但是，再一次，孩子蹲下了。这次比之前用的力气更大了，双脚明显感受到了外力的压迫。 终于系好了，这时，他三百六十度端详一番，嘴里嘟囔着：“不好看，不像蝴蝶结。”他抓耳挠腮，胖乎乎的双手笨笨拙拙地显得有些局促。这时，几个孩子从队伍中疾步走向前，顺势蹲下，几个孩子围在一起，研究商量，仔细地给鞋带摆弄着理想的造型。孩子们一阵欢呼声中美丽的蝴蝶呈现在我们眼前。我感受到了那天烈日下这个孩子脸上复杂的感情。那一瞬间，如山涧的清风吹拂过我的心田，也吹进了每个孩子的心房。
我们之间没有过多的语言交流，一切都在举止之间心领神会。渐渐地，在教室的角角落落会看到孩子的身影。在教室后面展示栏张贴学生们的优秀作品的人群中会听到：“你这样站的太高，危险，让我来吧！”在课间饮水机旁，会听到：“太重了，你一个人不行，我来帮你！”在办公室还会时常听到这样的声音“老师，有什么需要我帮忙的么？”这铿锵有力的声音就是这个孩子。无形中这支“关爱”的队伍日渐壮大，他们甚至自发成立了“帮扶小组”。班里充满了爱的香气息。一次为学生的俯身弯腰，一次对学生无言的谅解，无形中爱的小火苗蔓延开来，一发不可收拾，这就是爱的“蝴蝶效应”。
为人师表从来就不是一个简简单单的词汇，而是一种对自己严格要求的工作态度，是践行在教育中的点点滴滴。小学生正处于人生的初期，一切尚待塑造。作为青年教师，要学习张玉滚老师的那股拼劲儿，韧劲儿，谨记“教育无小事”，留神教育中的蝴蝶效应。在我们的教育过程中，都可能在孩子心里产生巨大的蝴蝶效应，成为孩子生命中意想不到的支点。
