课题名称

小学新手教师课堂掌控研究

计划完成时间

2017.5

预期成果形式

论文或报告

负责人姓名

张开洲

性别

女

年龄

27

行政职务

党支部组织委员

职称

中小二级

学科

英语

工作单位

郑州高新技术产业开发区实验小学

联系方式

电话：15838013305

电子信箱

Zhangkaizhou1989@126.com

手机：15838013305

邮政编码

450001

其他课题组成员基本情况

姓名

性别

职称

研究专长

工作单位

周莹莹

女

无

英语教学

郑州高新区实验小学

康刘鑫

女

中小二级

英语教学

郑州高新区实验小学

陈博华

女

无

英语教学

郑州高新区实验小学

魏东红

女

无

语文教学

郑州高新区实验小学

一、研究背景

随着新课程改革的推进,对课堂教学提出了新的要求，如：互动民主、合作共生,以学生为主体,充分发挥学生的主动性等,这些表面上是强调"放",但其本质特征与课堂教学中教师的掌控能力紧密相关。新课程改革的核心理念之一是"动态生成",教师只有提升自己的课堂掌控能力,才能高效进行动态生成的课堂。

我国每年都会有大量的新手教师进入教师队伍,他们是教师队伍的新鲜血液,是教师队伍的希望。他们的成长方向决定了教师队伍的未来走向,而小学新手教师进入教师角色后,必然会经历一个从生存适应到专业适应,再到专业成长的动态过程。

学校里我们经常会遇到这种情况，有的班级里老师讲课很威严，有的女生上课都不敢大声说话，学生也都坐得端端正正，专心听讲，老师提出问题后，学生要得到老师的允许方可发言，但是整节课让你听了感到很压抑，课堂纪律太好了，近乎于死板。而与此相反的还有另外一种情况，课堂几乎全部都交给了学生，看着像集市，太热闹了，甚至有学生都聊起了天，有学生回答问题时大家都听不清，老师嗓子都快被喊破了，也不见得效果好在哪里。本论文选择小学新手教师课堂掌控作为研究主题，就是为了适应新课程改革的要求，结合自己教学实践，建构以学生为本的人性化的新型课堂掌控模式，为学生身心潜能的发展提供充分的条件与可能，让课堂焕发出生命的活力。

基于此，为了让小学新手教师能够更好、更快、更专业地适应入职生活，提高自己的课堂掌控，更好地组织课堂，我们进行了此项研究。

二、研究综述

1.新手教师的研究

以“小学新手教师”中国知网进行全文检索，发现专门进行小学新手教师的研究较少，具体研究成果如下表：

表1    以“小学新手教师”进行全文检测的研究成果

对“小学新手教师”的研究，从数量来看，研究成果不是很丰富，研究领域主要集中在职前培训、与专家教师和熟练教师的对比、小学学科教师的教学问题等的研究方面，专门对小学新手教师进行课堂掌控研究关注比较少。

2.小学新手教师课堂掌控的研究

以“小学新手教师课堂掌控研究”为关键词在中国知网进行全文检索，发现在这一领域进行研究的和对“小学新手教师”的研究一样，数量较少，成果不丰富，具体见表2：

表2   以“小学新手教师课堂掌控”进行全文检测的研究成果

从表2中可以看出，对“小学新手教师课堂掌控”研究又比“小学新手教师”的研究少了很多，而且多数还是集中在一些教学行为、教学能力的研究，没有对小学新手教师课堂掌握进行跨学科的研究。

3.课题概念界定

（1）新手教师

小学新手教师,是指按照国家规定取得教师资格,并顺利通过教师职前培训的,但自身各方面又缺乏经验,处于适应与成长时期,从事教学工作1-3年的小学在职教师。

（2）课堂掌控

课堂掌控是教师对课堂上学习情境的创设控制，对教学时间的合理分配，对达成本课时教学目标的策略使用，对课堂气氛的调节，对学生学习方式的指导应用，它意味着教师对课堂教学的预见性、渐进性、限时性的把握。

课堂掌控能力是指教师为了保证课堂教学的成功，达到一定的教学目标，在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断对其进行积极主动的评价、反馈、调节和控制的能力。具体化为教师根据课堂上的各种信息灵活的调节课堂教学的内容、教学目标、环节、节奏、氛围、时间等一切因素，使课堂教学顺利开展的行为。

课堂掌控能力是一种综合能力，是由多种单项能力组成的和谐统一的整体。主要内容分为课堂组织管理能力、课堂察言观色能力、课堂及时反馈能力以及课堂系统把握能力。

三、研究目标和主要内容

课堂是一个由教师、学生、环境组成的动态系统,课堂纪律的维护与教师的教学效率有密切关系。高效的课堂生成,就是要将教师、学生和环境有效的结合在一起,最终才能实现提高学生的素养这一终极目标。课堂是千变万化的。课堂气氛活跃是好事,但是,如果老师的课堂掌控力不强,就很容易发展为"乱课";而课堂气氛沉闷,不但不利于老师在课堂上的发挥,对学生的学习也没有什么好处。那么,如何使课堂成为谐、活跃、有效的课堂呢? 新手教师往往不具备起码的课堂掌控能力。具体表现为：教师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡；教师在上面自言自语，学生在下面自由自在；教师一进教室二话不说就让学生自己“做项目”，学生也就不着要领地做，不时犯着别人已经犯过多次的错误……这一切，都使得课堂纪律松懈，教学进程松散，教学没有明确目标，教学质量得不到起码的保证。本课题对于新手教师如何快速提升课堂掌控能力具有重要意义。

小学教师面对的更多的是无全部行为能力的个体，在孩子们的身上不存在绝对的自控能力，因此，当教师们上岗的第一天，就面临一个严肃而艰巨的问题：如何完成从家中手中接过的监护任务，并安全有序的带领孩子们走进知识的殿堂。然而，并不是每一位教师都拥有天才的管理能力，尤其是刚刚走上讲台的新手。“课堂掌控”有感于青年新手教师在教学中，尤其是低段教学中的手足无措。深感有一个良好的课堂秩序才能开展有效的教学，提高课堂效率。本课题选取了一线教师中较为突出的问题为研究对象，并深入教师中间了解他们的诉求，搜集整理了较为突出问题，有针对性的提供对策，具体研究目标如下：

1.小学新手教师在课堂掌控中凸显的问题。

2.对于现实性的问题，新手教师需要哪些方面的援助。

3.基于这些问题的解决对策。

四、研究方法

1.文献法：对新手教师课堂掌控的相关文献进行梳理与研究，准确把握理论的内涵，掌握其国内外研究现状。

2.案例研究法：使用案例研究的方法，分析和解读小学新手教师课堂掌控的教育实践应用研究，从中总结可资借鉴的经验，发现其中的不足，探讨改进策略。

3.问卷调查法：使用问卷的调查方法，对学生的自控能力、课堂习惯及学习状态的变化情况进行调查评估，对新入职教师的职业成就感及职业幸福感进行调查跟踪，并对新手教师教育实施中采取的课堂掌控的措施进行修正和改进。

4.访谈法：小学新手教师课堂掌控研究访谈提纲：

①作为小学新手教师，您在课堂掌控中有哪些困惑？

②您认为不同学段都有哪些问题？
    ③之前您是否得到过类似的援助？都有哪些？

④您是否有一些比较实用的解决策略？

⑤目前您最需要哪些方面的援助？

经验总结法：总结经验一般在实践中取得良好效果后进行。在总结经验时，一定要树立正确的指导思想，对典型要用马克思主义的立场和观点进行分析判断，分清正确与错误、现象与本质、必然与偶然。经验一定要观点鲜明、正确，既有先进性、科学性，又有代表性和普遍意义。对于取得良好成效的课堂掌控的方法要及时进行辩证分析，总结具有代表性的经验，对于小学新手教师具有现实的指导意义。

五、具体研究计划

本课题研究分为四个阶段：

（组织准备阶段（2016.4-2016.5）

召开课题动员会，讨论研究方案。

制定科学可行的研究方案。

召开开题报告会。

（深化研究阶段（2016.5-2017.3）

依据研究方案，围绕与小学新手教师课堂掌控课题确定研究任务。

做好前期的访谈。

设计调查问卷，做好经验总结。

（实践论证阶段（2017.2-2017.4）

在前期研究的基础上，对前期研究工作进行反思和修正。

梳理和分析研究方案出现的问题并且及时修正。

征求专家意见，制定进一步的研究工具。

（总结鉴定阶段（2017.4-2017.5）

总结实践研究工作，整理分析研究数据和材料，做出研究结论，撰写研究报告。

做好研究成果汇编。

申报课题成果，完成课题鉴定和成果评选工作。